پایگاه خبری سرمایه فردا

با وجود رشد چشمگیر نرخ باسوادی در چهار دهه اخیر، هنوز حدود یک میلیون دانش‌آموز از تحصیل بازمانده‌اند و ۱۸ میلیون نفر در کشور بی‌سواد یا کم‌سوادند. این آمار، در کنار اصل ۳۰ قانون اساسی که آموزش رایگان و همگانی را تضمین می‌کند، پرسشی جدی را پیش می‌کشد: چرا آموزش عمومی هنوز نتوانسته همه را در بر بگیرد؟

انتشار ویدیویی از ضرب و شتم دانش‌آموزی در حیاط مدرسه‌ای در پرند، بار دیگر توجه افکار عمومی را به مسئله تنبیه بدنی در مدارس جلب کرده است. این حادثه، تنها چند روز پس از اتفاق مشابهی در قزوین رخ داد و نشان داد که خشونت در محیط‌های آموزشی نه‌تنها پایان نیافته، بلکه با وجود قوانین صریح، همچنان در برخی مدارس تکرار می‌شود.

در روزهایی که والدین با هزار امید فرزندانشان را روانه مدرسه می‌کنند، آنچه به خانه بازمی‌گردد گاه نه دانش و ادب، بلکه بی‌احترامی و ناهنجاری است. شکاف میان خانه و مدرسه، نفوذ فضای مجازی و بی‌توجهی به تربیت، مدارس را از مأمن آموزش به میدان بحران فرهنگی تبدیل کرده‌اند.

با وجود مصوبات رسمی درباره جمعیت استاندارد دانش‌آموزان در کلاس‌های درس، مدارس دولتی ایران همچنان با تراکم بالا، کمبود معلم و فرسودگی زیرساخت‌ها دست‌وپنجه نرم می‌کنند. بیش از هزار کلاس ۳۵ نفره در تهران، نسبت ۴۷ دانش‌آموز به یک معلم، و مدارس نیازمند بازسازی، همگی نشانه‌هایی از بحرانی هستند که کیفیت آموزش را تهدید می‌کند و عدالت آموزشی را به چالش می‌کشد.

با آغاز سال تحصیلی، دوباره مشق‌های شبانه به خانه‌ها بازگشته‌اند؛ تکالیفی که برای بسیاری از دانش‌آموزان دبستانی، نه تمرین یادگیری بلکه آغاز شیفت دوم مدرسه در خانه‌اند. حالا وزارت آموزش‌وپرورش با طرح «تکالیف مهارت‌محور» می‌خواهد این چرخه فرساینده را متوقف کند. اما آیا این طرح می‌تواند نقطه پایان خستگی، دلزدگی و تنش‌های خانوادگی ناشی از تکالیف سنگین باشد؟

از طعنه و تمسخر تا تهدید و خشونت ناگهانی، قلدری در مدارس به یکی از آسیب‌زاترین چالش‌های رفتاری دانش‌آموزان تبدیل شده است؛ پدیده‌ای که نه‌تنها قربانیان را دچار اضطراب، افت تحصیلی و افسردگی می‌کند، بلکه خود قلدرها را نیز در مسیر انحرافات رفتاری قرار می‌دهد. پژوهش‌های جدید نشان می‌دهد آموزش مهارت‌های تنظیم هیجان و مدیریت خشم می‌تواند راهی مؤثر برای کاهش این بحران باشد.

در همایش ملی توانمندی‌ها و فرصت‌های سرمایه‌گذاری مناطق آزاد که پانزدهم شهریور ۱۴۰۴ در تهران برگزار شد، از انتشارات بین‌المللی گاج به‌عنوان یکی از مجموعه‌های خصوصی پیشرو در حوزه آموزش، اقتصاد دانش‌بنیان و صادرات فرهنگی تقدیر به‌عمل آمد. این رویداد با حضور مقامات عالی‌رتبه و فعالان اقتصادی، بر نقش‌آفرینی بخش خصوصی در توسعه اقتصاد دیجیتال تأکید داشت.

دبیر علمی جشنواره بین المللی جایزه معلم گفت: روز بعد از جنگ 12 روزه اولین جلسه برای پیگیری موضوع کیفیت آموزشی با حضور رئیس جمهور برگزار و بر مساله کیفیت آموزش تاکید شد.

صحنه‌های آتش‌زدن کتب درسی توسط دانش‌آموزان ایرانی در پایان سال تحصیلی، نشانه‌ای از فرسودگی نظام آموزشی است؛ ساختاری که نه‌تنها احترام به منابع علمی را نهادینه نکرده، بلکه سالانه میلیاردها تومان سرمایه را بی‌ثمر به چرخه‌ای مصرفی و غیرتربیتی تحمیل می‌کند—در حالی‌که کشورهایی مانند سوئد، با تأکید بر تربیت، مشارکت‌پذیری و حفظ منابع، مدرسه را به فضای زندگی و رشد تبدیل کرده‌اند.